神秘而令人向往的少数民族与其独特的风俗民情、独具魅力的音乐风情深深吸引着无数人前往探秘。今天,我将带着同学们一起走进蒙古族,感受体验来自大草原的异域风情。
一、说教材
教学内容主要包括:歌曲《牧歌》、欣赏无伴奏合唱《牧歌》
歌曲《牧歌》总体上可以看作是由词曲同步的两大句组成,旋律起伏不大,第三句有较强的对比性。这首民歌有许多版本,今天学习的是经过安波整理的版本,由16个小节组成的方整结构。歌词在语态上流露出强烈的感叹、赞美之意,蓝天、白云、绿草、羊群展现一幅令人神往的草原画卷。
二、说教学目标
考虑到3年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强,我依据教学实际,从《音乐课程标准》提出的三个维度制定出了本课的教学目标:
1、初步了解蒙古族的地域及民族风俗特点,通过动听的旋律表达内心对对蒙古族的向往与热爱之情。
2、在参与学唱歌曲的过程中,体验歌曲辽阔的情绪和动
感的旋律。
3、能用和谐统一的声音学会演唱歌曲《牧歌》
在教学中,我把重点放在学唱歌曲《牧歌》。
三、说教法学法
本课我采用情境教学法,让学生看看大草原的风光,利用现代信息技术,发挥其视听结合、声像一体、直观性强、信息面广的优点,为学生创设一个草原之施的情境,用大草原的民族风情之美、自然风光之美、音乐艺术之美吸引学生,展开认识草原—走进草原—歌唱草原—赞美草原四个环节的教学。
3年级的学生已经具有一定的识谱能力,能在教师的指导下视唱简单的乐谱,在教学中,我主张让学生自主学唱,充分发挥学生的主观能动性和自主探究能力,鼓励学生积极参与到音乐实践活动中来,在学习的过程中张扬自己的个性。
下面请大家随我一同走进《辽阔的草原》教学现场吧!
一、创设情境、认识草原
为在一开课就抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,我让学生在蒙古族民歌的音乐声中走进教室,的听觉上产生冲击,用草原上的一种语言欢迎大家的到来,在轻松愉快的氛围中引出主题,让学生谈谈向往中的大草原是什么样的,引发学生对大草原的向往。我播放歌曲《牧歌》的伴奏,让学生很自然的用身体和着音乐摇动,体验歌曲节奏感和情绪。最初呈现在学生面前的是天高地旷、绿草白羊的草原环境,接着看图片呈现牧民居住的毡房,最后呈现载歌载舞、弹琴唱歌的生活愉悦的场景,为后续的学唱歌曲打下基础。
二、学唱新曲,歌唱草原
在对蒙古族做简单介绍后,我完整的播放了歌曲范唱,让学生在整曲聆听后说一说歌曲的几个要素,歌曲的情绪、速度等,为学生色勾画出一个初步的音乐轮廓,在第二次聆听时,我希望学生能在心中随乐默唱,有了这样一个听觉基础,我采用交替合作的方式学唱歌谱,教师唱第一句,学生唱第二句,第一启遍完成后,再反过来练习。当然在唱的过程中,教师要及时指出学生的不足之处,力求让学生在自主自由的环境中学会演唱歌曲,熟悉并能准确把握旋律,让歌词的套入演唱更方便快速。
三、听赏乐曲,赞美草原
在学唱完蒙古族民歌《牧歌》之后,再次聆听。然后,我播放无伴奏合唱《牧歌》,让学生在聆听后说一说歌曲的要素,再板书出作曲家用合唱营造出的“天苍苍、野茫茫”的大草原场景,提示了生活在辽阔草原上的人们愉快的心情及其对生活的美好向往,具有较强的感染力。
最后听赏马头琴独奏曲《万马奔腾》,这首曲子情绪热烈、节奏紧凑,展现草原特有的壮观场面。在乐曲的后半段,还出现了模拟马嘶的声音,表现手法直观、易觉,同时欣赏的时候,提醒学生注意马头琴独特的音色。最后,教师和学生在观看蒙古族赛马的场面,同时听赏让人热血沸腾的音乐中结束本课。
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